Jugarijugar's Blog

Perquè la nostra societat global pugui desenvolupar solucions a problemes urgents en un món cada vegada més impulsat per la tecnologia i en canvi constant, hem de tornar a emprar la nostra força de treball per fer el que les màquines no poden: ser emprenedors, independents i pensadors estratègics -ser creadors amb propòsit.

Això comença per canviar la manera com els estudiants, especialment els més joves, aprenen.

Ells són el futur, malgrat tot, i tenen una forta necessitat evolutiva per jugar, com es descriu a la revista Scientific American:

“En un estudi clàssic publicat en Psicologia del Desenvolupament en 1973, els investigadors van dividir a 90 nens en edat preescolar en tres grups. A un grup se li va dir que juguessin lliurement amb quatre objectes -eren una pila de tovalloles de paper, un tornavís, una taula de fusta i un munt de clips de paper. Es va demanar al segon grup que imitessin un investigador amb els quatre objectes. L’últim grup se’ls va demanar que s’asseguessin en una taula i dibuixessin el que volguessin, sense veure els objectes.

“Cada escenari va durar 10 minuts. Immediatament després, els investigadors van demanar als nens a pensar idees sobre com es podria utilitzar un dels objectes. Els nens que havien jugat amb els objectes amb nom, de mitjana, van fer un ús creatiu dels objectes tres vegades més que els joves dels altres dos grups. Això ens suggereix que el joc fomenta el pensament creatiu”

Aprenent a través del joc amb l’enfocament de “pràctica, intel·lectualitat” és una poderosa manera d’avançar. El joc dóna als nens l’espai per somiar, descobrir, improvisar, i la convenció al desafiament. És crucial per al desenvolupament social, emocional, cognitiu i fins i tot físic, ajudant-los a créixer “més equilibrats, més intel·ligents i menys estressats”.

Font: forbes.com

Però, on va anar el joc?

Durant les últimes tres dècades, mentre que els escolars K- 12 s’han convertit en els millors examinats, també s’han tornat menys imaginatius, segons molts experts en educació, incloent Kyung Hee Kim, un professor d’educació a la Universitat de William i Mary. El 2011, va analitzar les puntuacions de les proves de Torrance de Pensament Creatiu i va trobar que: “els nens s’han tornat menys expressius emocionalment, amb menys energia, menys loquaços i expressius verbalment, menys humorístics, menys imaginatius, menys convencionals, menys vius i apassionats, menys perspicaços, menys aptes per connectar coses aparentment irrellevants, amb menys capacitat de síntesi, i menys propensos a veure les coses des d’un angle diferent.”

“La major caiguda”, com a autor, Hanna Rosin assenyala a The Atlantic que, “s’ha estat en la mesura de ‘l’elaboració’, o la capacitat de prendre una idea i ampliar-la novament”.

En altres paraules, estem enmig d’una crisi de creativitat. En una època en què estem desesperats per noves respostes a velles preguntes, i que fins i tot per als nens, que lideren l’etapa més fàcilment en els rols com innovadors, això és un problema.

Les bones notícies: Hi ha innovadors d’alt impacte que es dediquen a retornar el joc en gran mesura. Estan repensant el procés d’aprenentatge, inspirant als nens i permetent aplicar la desobediència constructiva i productiva.

“El joc no és un luxe”, diu Johann Olav Koss. Koss està en una missió per utilitzar l’esport i el joc per educar i capacitar els nens i joves en les comunitats desfavorides perquè superin els efectes nocius de la pobresa, els conflictes i les malalties. Ell és un patinador de velocitat noruec que va trencar 10 rècords mundials durant la seva carrera, s’exerceix com a president i director executiu de l’ONG internacional “Right to Play” (Dret a jugar).

Koss, el seu personal i 13.500 entrenadors voluntaris arriben a més d’un milió de nens cada setmana. Utilitzen jocs i mètodes actius d’aprenentatge basats en el joc com a eines per a l’educació i al desenvolupament. El futbol, per exemple, s’usa per ensenyar la tolerància i jocs sobre la prevenció de malalties, la immunització o problemes nacionals de salut.

“Tots els nens tenen dret a jugar, no només perquè és divertit, sinó perquè és fonamental per la seva educació i desenvolupament saludable”, va dir, després de rebre el Premi LEGO de l’any passat, atorgat per la Fundació LEGO (dedicada a redefinir el joc i a reimaginar aprendre a construir un futur impulsat per lo creatiu, compromès, aprenents de la vida) a les persones que han fet una extraordinària contribució en favor dels infants i joves.

L’Acadèmia Americana de Pediatria estaria d’acord amb Koss. L’any passat, van arribar a la conclusió que el joc, ja sigui organitzat en interiors o a l’aire lliure, “és un descans necessari en el dia per optimitzar el desenvolupament social, emocional, físic i cognitiu del nen”.

Que la veritat cada vegada més evident és també la raó per la qual Jill Vialet, el fundador i CEO de Playworks, ha estat treballant per reintroduir el joc a un sistema d’educació dels EEUU. Un sistema en què gairebé la meitat de les escoles han reduït o eliminat l’esbarjo per tenir més temps per a les assignatures centrals, on en una de cada quatre escoles primàries ja no ofereixen l’esbarjo per a tots els cursos, i on més de tres quartes parts dels directors realment treuen l’esbarjo com a part del seu pla de disciplina.

“Si volem treure el millor dels nostres fills”, diu ella, “caldria començar per donar-los un gran recés”.

Playworks funciona. Té un impacte positiu en el “clima” a les escoles, fent millors i més productius els dies escolars, segons els experts de Mathematica Policy Research i John W. Gardner Center de la Universitat de Stanford per a Joves i les seves comunitats.

Van trobar que Playworks, que actualment opera a 500 escoles de 22 ciutats dels Estats Units, millora la resolució de conflictes i el rendiment acadèmic, i redueix l’agressió: els professors del grup d’assaig informat una major sensació de seguretat, i els informes d’intimidació i comportament excloent durant l’esbarjo van ser gairebé a la meitat.

Vialet planeja arribar a un milió d’estudiants el 2016.

El món en què vivim ja no s’ordena per l’eficiència industrial o repetició, sinó tot el contrari: la imprevisibilitat. Però encara ens eduquem per a fàbriques de “educar la gent fora de la seva creativitat” , com Sir Ken Robinson deia – mentre que els empresaris d’avui dia segueixin exigint habilitats “changemaking” que inclouen la comunicació, el treball en equip, l’empatia, el pensament crític i la resolució de problemes imaginatiu.

Si volem un món millor, més intel·ligent, hem de canviar la manera com ensenyem als nens de la propera generació. Permetre que més estudiants puguin créixer sense habilitats exploratòries, que els ajudin a assolir el seu potencial, seria criminal.
El joc pot ser la solució.

A què estem esperant?

Aquest article es va publicar el passat mes d’abril al blog de forbes.com i va ser escrit per John Converse Townsend