Perquè la nostra societat global pugui desenvolupar solucions a problemes urgents en un món cada vegada més impulsat per la tecnologia i en canvi constant, hem de tornar a emprar la nostra força de treball per fer el que les màquines no poden: ser emprenedors, independents i pensadors estratègics -ser creadors amb propòsit.
Això comença per canviar la manera com els estudiants, especialment els més joves, aprenen.
Ells són el futur, malgrat tot, i tenen una forta necessitat evolutiva per jugar, com es descriu a la revista Scientific American:
“En un estudi clàssic publicat en Psicologia del Desenvolupament en 1973, els investigadors van dividir a 90 nens en edat preescolar en tres grups. A un grup se li va dir que juguessin lliurement amb quatre objectes -eren una pila de tovalloles de paper, un tornavís, una taula de fusta i un munt de clips de paper. Es va demanar al segon grup que imitessin un investigador amb els quatre objectes. L’últim grup se’ls va demanar que s’asseguessin en una taula i dibuixessin el que volguessin, sense veure els objectes.
“Cada escenari va durar 10 minuts. Immediatament després, els investigadors van demanar als nens a pensar idees sobre com es podria utilitzar un dels objectes. Els nens que havien jugat amb els objectes amb nom, de mitjana, van fer un ús creatiu dels objectes tres vegades més que els joves dels altres dos grups. Això ens suggereix que el joc fomenta el pensament creatiu”
Aprenent a través del joc amb l’enfocament de “pràctica, intel·lectualitat” és una poderosa manera d’avançar. El joc dóna als nens l’espai per somiar, descobrir, improvisar, i la convenció al desafiament. És crucial per al desenvolupament social, emocional, cognitiu i fins i tot físic, ajudant-los a créixer “més equilibrats, més intel·ligents i menys estressats”.
Font: forbes.com
Però, on va anar el joc?
Durant les últimes tres dècades, mentre que els escolars K- 12 s’han convertit en els millors examinats, també s’han tornat menys imaginatius, segons molts experts en educació, incloent Kyung Hee Kim, un professor d’educació a la Universitat de William i Mary. El 2011, va analitzar les puntuacions de les proves de Torrance de Pensament Creatiu i va trobar que: “els nens s’han tornat menys expressius emocionalment, amb menys energia, menys loquaços i expressius verbalment, menys humorístics, menys imaginatius, menys convencionals, menys vius i apassionats, menys perspicaços, menys aptes per connectar coses aparentment irrellevants, amb menys capacitat de síntesi, i menys propensos a veure les coses des d’un angle diferent.”
“La major caiguda”, com a autor, Hanna Rosin assenyala a The Atlantic que, “s’ha estat en la mesura de ‘l’elaboració’, o la capacitat de prendre una idea i ampliar-la novament”.
En altres paraules, estem enmig d’una crisi de creativitat. En una època en què estem desesperats per noves respostes a velles preguntes, i que fins i tot per als nens, que lideren l’etapa més fàcilment en els rols com innovadors, això és un problema.
Les bones notícies: Hi ha innovadors d’alt impacte que es dediquen a retornar el joc en gran mesura. Estan repensant el procés d’aprenentatge, inspirant als nens i permetent aplicar la desobediència constructiva i productiva.
“El joc no és un luxe”, diu Johann Olav Koss. Koss està en una missió per utilitzar l’esport i el joc per educar i capacitar els nens i joves en les comunitats desfavorides perquè superin els efectes nocius de la pobresa, els conflictes i les malalties. Ell és un patinador de velocitat noruec que va trencar 10 rècords mundials durant la seva carrera, s’exerceix com a president i director executiu de l’ONG internacional “Right to Play” (Dret a jugar).
Koss, el seu personal i 13.500 entrenadors voluntaris arriben a més d’un milió de nens cada setmana. Utilitzen jocs i mètodes actius d’aprenentatge basats en el joc com a eines per a l’educació i al desenvolupament. El futbol, per exemple, s’usa per ensenyar la tolerància i jocs sobre la prevenció de malalties, la immunització o problemes nacionals de salut.
“Tots els nens tenen dret a jugar, no només perquè és divertit, sinó perquè és fonamental per la seva educació i desenvolupament saludable”, va dir, després de rebre el Premi LEGO de l’any passat, atorgat per la Fundació LEGO (dedicada a redefinir el joc i a reimaginar aprendre a construir un futur impulsat per lo creatiu, compromès, aprenents de la vida) a les persones que han fet una extraordinària contribució en favor dels infants i joves.
L’Acadèmia Americana de Pediatria estaria d’acord amb Koss. L’any passat, van arribar a la conclusió que el joc, ja sigui organitzat en interiors o a l’aire lliure, “és un descans necessari en el dia per optimitzar el desenvolupament social, emocional, físic i cognitiu del nen”.
Que la veritat cada vegada més evident és també la raó per la qual Jill Vialet, el fundador i CEO de Playworks, ha estat treballant per reintroduir el joc a un sistema d’educació dels EEUU. Un sistema en què gairebé la meitat de les escoles han reduït o eliminat l’esbarjo per tenir més temps per a les assignatures centrals, on en una de cada quatre escoles primàries ja no ofereixen l’esbarjo per a tots els cursos, i on més de tres quartes parts dels directors realment treuen l’esbarjo com a part del seu pla de disciplina.
“Si volem treure el millor dels nostres fills”, diu ella, “caldria començar per donar-los un gran recés”.
Playworks funciona. Té un impacte positiu en el “clima” a les escoles, fent millors i més productius els dies escolars, segons els experts de Mathematica Policy Research i John W. Gardner Center de la Universitat de Stanford per a Joves i les seves comunitats.
Van trobar que Playworks, que actualment opera a 500 escoles de 22 ciutats dels Estats Units, millora la resolució de conflictes i el rendiment acadèmic, i redueix l’agressió: els professors del grup d’assaig informat una major sensació de seguretat, i els informes d’intimidació i comportament excloent durant l’esbarjo van ser gairebé a la meitat.
Vialet planeja arribar a un milió d’estudiants el 2016.
El món en què vivim ja no s’ordena per l’eficiència industrial o repetició, sinó tot el contrari: la imprevisibilitat. Però encara ens eduquem per a fàbriques de “educar la gent fora de la seva creativitat” , com Sir Ken Robinson deia – mentre que els empresaris d’avui dia segueixin exigint habilitats “changemaking” que inclouen la comunicació, el treball en equip, l’empatia, el pensament crític i la resolució de problemes imaginatiu.
Si volem un món millor, més intel·ligent, hem de canviar la manera com ensenyem als nens de la propera generació. Permetre que més estudiants puguin créixer sense habilitats exploratòries, que els ajudin a assolir el seu potencial, seria criminal.
El joc pot ser la solució.
A què estem esperant?
Aquest article es va publicar el passat mes d’abril al blog de forbes.com i va ser escrit per John Converse Townsend
Filed under: Articles d'altres
Seguim els continguts d’Estratègies Educatives des de fa temps, les seves aportacions són molt valuoses i sempre conviden a reflexionar sobre temes relacionats amb la infància.
Últimament es parla molt de la creativitat i de l’important que és que els nens i nenes puguin expressar-se de múltiples formes. Les arts en general són un mitjà fantàstic per explorar les nostres aptituds i ens permeten connectar amb la nostra pròpia essència i des d’allà, des de l’origen del que som, sorgeixen coses meravelloses.
Lamentablement la faceta artística al nostre país està relegada i no només no se li atorga la importància que hauria, sinó que se li castiga i se li resten hores lectives, com recentment ha passat amb la nova Llei d’Educació que castiga fortament la plàstica i la música.
“Els Enemics de la Creativitat” és un article original d’Estratègias Educatives publicat el 13 d’abril del 2014.
- Vigilància. Significa influir sobre els nens fent-los sentir que estan permanentment observats mentre treballen.
- Valoració. Els nens haurien de preocupar-se principalment per estar satisfets del resultat aconseguit, i no concentrar-se en la manera en què són valorats pels altres, o en el que pensaran d’ells seus companys.
- Recompenses. Aquest error consisteix en l’excessiu ús de premis. Si es fa un ús excessiu de les recompenses, aquestes priven al nen del plaer intrínsec en l’activitat creativa.
- Competició. Significa posar els nens en una situació en la qual o es guanya o es perd, i en la qual només una persona pot arribar al cim (tot i que, no obstant això, poden exercir competicions sanes que alimentin l’esperit de grup).
- Excessiu control. Consisteix en dir als nens com han de fer exactament els deures, com han d’ajudar a casa i fins i tot com han de jugar. Això indueix els nens a creure que cada originalitat és un error i que cada exploració una pèrdua de temps.
- Limitar les opcions. Significa dir als nens quines activitats haurien d’emprendre, en lloc de deixar-los que vagin sols on els portin la curiositat i la passió. Seria molt millor deixar que el nen triï allò que li interessa, i després donar-li suport mentre segueix les seves inclinacions.
- Pressió. Consisteix a crear expectatives grandioses al voltant de la capacitat d’un nen.
Us deixem l’enllaç aquí.
Filed under: Articles d'altres
Aquest article 10 Things I Wish for Today ‘s Kids es va publicar en Gras Stain Guru, un bloc que seguim fa temps i que us recomanem àmpliament.
“La infantesa és el forn on ens fonem per ser essencials i aquesta essència ens forma per bé.”
-Katherine Anne Porter-
Com oradora i escriptora, i espero que, líder en pensaments en temes d’infància, passo molt de temps parlant amb els pares, professors (educadors) i en general, altres adults. Són persones que treballen amb infants, tenen fills o es preocupen pels nens.
Però avui, vull parlar als nens. Perquè ells també mereixen estar en aquesta conversa. Tal com defensem una infantesa feliç i saludable, estiguem al cas de mantenir aquestes coses que defensem. Amb una mica de sort, alguns d’aquests adults ho escoltin.
10 Coses que desitjo per als nens d’avui en dia:
1. Que els mitjans de comunicació deixin d’espantar als pares de 24-7, perquè pensen que l’únic lloc segur és estar amagat a casa.
2. Que els responsables de prendre les decisions es posin a treballar amb la reforma de la veritable educació. Aquella educació que dóna l’oportunitat d’aprendre a estimar aprendre, i no només aprendre el que entra en un examen.
3. Que nosaltres els “adults” deixem de ser tan assenyats a la lleugera, de manera que la responsabilitat no sigui la primera cosa que tinguin en ment educadors, parcs, monitors de lleure, associacions comunitàries i pares. Espero amb totes les meves forces que, en realitat, et permetin jugar, prendre riscos i divertir-te en aquesta vida.
4. Que t’adonis que tens opcions, i el dret a cometre errors -i el món no deixarà de girar quan fallis. T’ho prometo, fins i tot quan ho sentis d’aquesta manera.
5. Que els teus pares t’estableixin un límit de temps per passar davant de la pantalla. Ja ho sé, no vols sentir això, però confia en mi -és una necessitat. La visió de la vida quan aixeques la vista de la pantalla és increïble.
6. Que aprenguis a estimar la lectura. Encara que facin una pel·lícula del llibre, t’asseguro que el llibre serà millor. Aprèn a perdre’t en una història i a tractar d’escriure la teva pròpia.
7. Que passis tota l’estona que puguis a l’exterior. Fes un cop d’ull al bosc, la platja, les muntanyes i tot el que observis. Deixa que la natura t’impressioni.
8. Que aprenguis a ser valent, audaç, deixa onejar la teva pròpia bandera. No em refereixo a viure perillosament – però em refereixo a tenir la fermesa i el coratge per viure realment i que no tinguis por de ser tu mateix.
9. Que no obtinguis tot el que vulguis, que les coses no sempre et seran fàcils, que de vegades t’estamparàs de cara i que esbrinaràs (sí, amb el temps) que serà una cosa positiva. (i que els teus pares et van DEIXAR caure a vegades)
10. Que tindràs la llibertat per respirar i l’espai per explorar el món i descobrir qui ets en ell.
Doncs, això és tot. Tinc un munt d’esperances i desitjos per a vosaltres nois, però el que més desitjo és que creixeu sabent apreciar la vida tal com és, rica i fascinant, i que sapigueu com treure-us la pols de sobre i aixecar-vos cada vegada que les coses es posin difícils, perquè ho faran.
Oh! I que, per saber realment com riure -profund, des del ventre, que els ossos s’agitin d’una riallada. És una de les majors habilitats que no s’aprenen mai.
Gaudiu del viatge i molta sort, nois. Us donaré tot el meu suport.
Bethe Almera.
Filed under: Articles d'altres
Foto flickr de sflovestory
Carlos González és Doctor en Pediatria, escriptor i col·labora habitualment amb diferents publicacions.
“Tornen els nens” és un article que ens va arribar al cor, subscrivim íntegrament les seves paraules.
Diari Ara, 6 de juliol de 2013.
Tornen els nens
Arriba l’estiu i les criatures tornen a la ciutat. Nens que caminen agafats de la mà, d’altres que van tots sols, infants que no caminen…
Veiem la nena enganxada al seu pare com una paparra (“No tens calor així, carinyo?”) i la que dansa i fa saltirons a cada pas perquè seria una pèrdua de temps caminar normal sota un cel tan blau, agafant una mà tan estimada, en un món tan nou. Nens que fan totes les preguntes (“Què fa aquell gos?”, “On anem?”, “Per què els pobres no treuen diners del caixer automàtic?”) i nens que tenen totes les respostes (“Dues ensaïmades, iaia, dues ensaïmades grans, només per un euro!”). El nen de dos anys que disputa durament a la seva germana de sis el privilegi d’empènyer el carret del súper, els germans que han aconseguit un carret cadascú i fan curses, les bessonetes assegudes totes serioses dins del seu carret, com si les acabessin d’adquirir en oferta dues per una.
Veiem iaies que escridassen i amenacen i després riuen amb altres iaies, i nens que se les estimen perquè tothom sap que les iaies mai no s’enfaden de veritat. Nens que es prenen la llista de la compra amb gran seriositat (“La farina, mama, és aquí la farina. Què més falta?”). La nena que intenta dominar les seves primeres espardenyes amb taló una mica alt, els adolescents que encara busquen la manera de moure harmoniosament els seus braços i cames súbitament massa llargs. Avis que ja no supervisen les obres públiques perquè tenen coses més interessants a supervisar. Nens que continuen tocant el que els han dit que no toquin, mares que estan a punt de perdre la paciència però s’ho repensen i ho deixen córrer. Nens que ajuden i expliquen i ploren i riuen i pidolen i corren i que tot s’ho miren amb un interès i una veneració que fan que els nostres carrers semblin parcs i avingudes.
Els nens han tornat a la ciutat, i l’han il·luminada. Com els boscos del Brasil a l’himne nacional d’aquell país, em sembla que les nostres ciutats, amb nens, tenen més vida, i la nostra vida més amors. Renunciem a moltes coses la resta de l’any, quan enviem els nostres nens a passar la major part del dia dins d’una escola. Marxaran al setembre i els dies es faran més curts i marxaran també les orenetes i les flors es tancaran i el cel es tornarà gris i les fulles cauran dels arbres. Tornaran breument per Nadal, i enmig del fred de l’hivern la ciutat s’omplirà de rialles i llums i músiques i la gent tornarà a somriure. No només els pares; tota la societat perd alguna cosa important quan els nens no hi són. Espero que almenys els ensenyin alguna cosa. Que el nostre sacrifici hagi valgut la pena.
Janet Lansbury ha sigut actriu i model des de fa molts anys, però la seva veritable vocació la va trobar essent mare, quan buscant orientació sobre criança va conèixer el treball de Magda Gerber.
D’això ja fa 17 anys i des de llavors es dedica a impartir classes per a famílies centrades en els primers anys de vida dels infants.
Ja fa un any que seguim el seu bloc i les seves aportacions en el seu mur de facebook i és fascinant la quantitat d’informació i recursos que en ell comparteix, així que us recomanem molt visitar-ho amb calma.
Aquesta és una traducció de l’entrada Infant Play – Great Minds At Work (Captured On Video!), una entrada que explica el joc dels nadons i que a més va acompanyada d’un vídeo que mostra un exemple de joc lliure en dues etapes de desenvolupament diferents. La primera part del vídeo ès fantàstica i a la segona, quan el nen juga amb un puzzle, més que el propi joc que fa, reconeixem com valuosa la concentració, postura i llibertat amb la que fa l’activitat.
Ens han agradat especialment els dos primers paràgrafs de l’entrada perquè ens sentim molt identificades amb el nostre propi procés en el descobriment de la importància del joc lliure en els nadons i els infants.
El joc dels nadons – Grans ments treballant (captat en vídeo).
(traducció).
He observat a centenars d’infants durant més de disset anys i em sento còmoda dient que tinc una idea del seu món, però continuo sentint-me incòmoda quan descric el “joc infantil” als altres. Tinc la sensació de que les persones pensen, “Oh sí, clar, els nens jugant”. Però en realitat, des de que el nadó té només unes setmanes, fins i tot dies, podem acompanyar i convertir en hàbit l’alegria interior que impulsa el joc. I quan aprenem a reconèixer, valorar i facilitar que aquest element inestimable en la vida d’un nadó ocorri, se’ns reserven sorpreses increïbles.
Els moments de joc d’un nadó poden semblar molt avorrits als ulls dels adults. Ens sentim obligats a entretenir-los (com jo ho vaig fer), o creure que és necessari mantenir-los estimulats amb moviments continus en suports i seients infantils. Francament, malgastem la nostra energia ‘ocupant’ el temps d’un nadó perquè en el nostre afany, soscavem el seu desig natural d’iniciar les seves pròpies activitats i absorbir el món amb els seus propis recursos.
Els nadons són autodidactes i el que realment necessiten (i dóna enormes beneficis per al desenvolupament, com es veurà en el vídeo) és el temps, la llibertat i la confiança de poder “ser”.
Els adults oblidem que per a ells cada detall mundà del món és nou i estimulant, cada forma, contrast, so, fins i tot el més mínim moviment és fascinant. La vida és un pati d’esbarjo: els nadons estan “jugant” quan miren al seu al voltant, escolten, senten i oloren l’aire, quan tenen la llibertat per aconseguir, agafar, girar els seus cossos, i pensar … pensar … pensar. (No t’encantaria saber que estan pensant els nadons?)
La primera vegada que em vaig adonar que el meu fill estava “jugant” sobre el canviador, ell tenia nou dies. Estàvem a punt d’acabar el canvi de bolquer i vaig observar que estava mirant una ombra en la paret, absolutament captivat. Vaig respirar profundament, em vaig contenir d’interrompre’l… i vaig esperar. Quan per fi em va mirar dos o tres minuts més tard, li vaig preguntar: “Vols que t’agafi?” I quan els seus ulls semblaven dir: “Sí”, així ho vaig fer.
Si respectem aquests importants moments personals que dediquen els nostres nadons a pensar – i no els interrompem – animarem a períodes més llargs de joc que es poden estendre a hores quan es fan més grans.
Un nadó és més participatiu i aprèn millor quan es confia en la seva pròpia agenda en lloc de respondre a la nostra. Quan els nadons són “els escriptors, directors i actors principals” del seu temps de joc, paraules textuals de l’experta Magda Gerber, es desenvolupen fortes capacitats cognitives i es nodreixen de forma natural les seves habilitats per explorar, imaginar i crear.
La nostra funció és dissenyar un espai segur amb unes quantes joguines i objectes simples, tenint en compte que el plaer sensorial que brinda la natura sempre és preferible. Assegurem-nos que el nadó pot moure’s lliurement, al principi, recolzat sobre la seva esquena i després hem d’alliberar-nos de totes les expectatives (un repte interessant), i permetre que el nostre nadó faci el que desitgi fer.
Els objectes simples de formes poc definides són els millors per posar al seu abast, igual que boles de diferents mides, els tovallons de cotó, les grans cadenes o anelles, galledes i bols per apilar, nines senzilles per a nadons, etc (Us recomanem observar els exemples de materials que es mostren en el vídeo.) A mesura que el nadó comenci a caminar per si mateix es pot ampliar la selecció amb estructures per grimpar i altres materials, sempre tenint en compte que volem fomentar l’aprenentatge actiu, dirigit pel propi infant, confiant en la seva capacitat per resoldre problemes i permetent l’experimentació creativa en lloc de voler que “faci les coses bé”.
Ja que una imatge val més que mil paraules (i ja porto 600), anem amb al vídeo:
La primera secció és un nadó de quatre mesos i mig jugant a l’aire lliure. Després observarem al mateix nen amb dos anys d’edat centrat en un trencaclosques. Es tracta d’un nen que va passar els seus primers anys explorant lliurement entre migdiades, menjars i canvis de bolquer. Mai va ser dirigit, mai ningú li va ensenyar “com” s’havia de jugar. Va ser interromput només quan era absolutament necessari.
Avui, amb vuit anys, aquest infant segueix sent un alegre aprenent independent.
Filed under: Articles d'altres
Ja fa temps que al facebook i a les nostres xerrades parlem d’un tema que ens sol inquietar a pares i professors. Es tracta de l’autonomia en la mobilitat dels infants. Des de ben petits, els nens i nenes busquen la seva intimitat i durant els primers 7 anys la poden trobar a casa, repartida en petites estones perquè amb això en tenen prou. Quan son més grans, això canvia (o hauria de canviar) i és quan ens demanen sortir a comprar sols, anar caminant a l’escola o fins i tot sortir a jugar amb els seus amics sense vigilància adulta.
Els que ara som pares molt probablement vam poder gaudir d’aquesta autonomia quan vam ser nens, però les coses han canviat molt i ara pels infants és molt difícil poder gaudir de moments de joc al aire lliure sense la supervisió d’un adult.
Aquest article que us compartim avui és una notícia publicada en un diari d’Anglaterra, últimament en aquest país, diverses associacions estan treballant per recuperar els carrers com espai de joc.
Al nostre país no s’ha fet mai cap estudi com aquest, però si es fes, molt probablement les estadístiques serien semblants a les que publica l’article.
“El dret dels nens i les nenes a la mobilitat”, encara que no parla dels possibles perjudicis que te pel desenvolupament la privació d’aquests espais d’autonomia en el joc, recull uns resultats i reflexions valuoses i interessants sobre aquest tema.
Per Telegraph reporters
13 de gener de 2013
El dret dels nens i les nenes a la movilitat
Només a un de cada quatre alumnes de primària se’ls permet tornar sols a casa.
Segons un informe publicat avui, durant les últimes quatre dècades, els nens i nenes de l’escola primària a Anglaterra han perdut gran part de la seva llibertat per moure’s al seu barri sense supervisió d’un adult.
La investigació ha revelat que a només el 25% dels nens de primària se’ls permet anar de casa a l’escola sols, en comparació amb el 86% que ho feien l’any 1971 Foto: Alamy
Només el 25% dels nens de primària se’ls permet anar de casa a l’escola sols, en comparació amb el 86% que ho feien l’any 1971, així ho revela una investigació de l’Institut d’Estudis de Polítiques (PSI) de la Universitat de Westminster.
Les xifres recopilades per l’Institut al 1971, 1990 i 2010 han descobert una gran reducció en la mobilidad independent dels joves – la mesura en la que els pares els permeten jugar i caminar per l’entorn de la seva àrea local sense que cap adult els supervisi.
L’estudi també revela que els nens tenen menys independència per moure’s per si sols, en comparació amb els nens alemanys de la mateixa edat. Els nens i nenes de 11 a 15 anys també s’han enfrontat a majors restriccions a la seva independència.
Ben Watson, investigador de l’Institut, i un dels autors de l’informe, afirmà: “La mobilitat independent ha demostrat ser bona pel benestar i el desenvolupament dels nens i nenes, tot i així, la nostra investigació mostra que ha disminuït considerablement a les últimes quatre dècades. L’experiència d’Alemanya mostra que aquesta disminució no és un resultat inevitable del tipus de vida actual. Si ens preocupem per la salut futura dels nostres nens, cal prendre mesures per a que puguin recuperar el dret a un entorn segur a l’aire lliure sense necessitat de supervisió d’un adult.”
Mayer Hillman, investigador emèrit principal de l’Institut, que ha participat en la coordinació i l’anàlisi dels resultats durant el periode de 40 anys de la investigació, va dir: “És molt lamentable que s’hagi prestat tanta poca atenció als danys causats per aquesta erosió en les llibertats dels nens i nenes i en el deteriorament de la seva qualitat de vida. Es necessita invertir molt més esforç en revertir aquest procés que està obtenint uns resultats tan desafortunats.”
L’Associació britànica “Sustrans”, organització no governamental que promou el transport sostenible, ha llançat recentment la campanya “Free Range Kids” per a que sigui més fàcil per als nens moure’s de forma independent, jugar a l’aire lliure i explorar la seva comunitat local, i tenir així les habilitats, oportunitats i suport per fer-lo de forma segura.
El president executiu, Malcolm Shephers va dir: “És una tragèdia que molts dels nostres nens no estiguin complint amb els nivells recomanats d’activitat física, però no és estrany que els pares sentin que els seus veïnats no són segurs. Necessitem amb urgència fer que les nostres comunitats siguin més segures si volem tornar a tenir nens actius, que es desplacin a peu i en bicicleta a l’escola i que juguin a l’aire lliure. Els pares volen veure els carrers més segurs. El Govern ha de canviar el límit de velocitat estàndard a 30 km/h en els carrers en els que vivim, treballem i juguem”.
Cath Prisk, directora de “Play England”, organització que dóna suport al joc infantil, va dir: “Aquest estudi confirma les nostres pròpies investigacions: hi ha més barreres per jugar fora i moure’s de forma independent per als nens d’avui que per les generacions anteriors. Curiosament, la investigació mostra que els nens dels altres països, com Alemanya, gaudeixen molt més d’aquest dret que els nens anglesos.”
“Els pares que volen invertir aquesta tendència preocupant haurien de pensar en donar als seus fills el do de la independència a la llar, a la porta de casa, al seu veïnat i més enllà”.
Les enquestes per a la investigació es van realitzar a nens i a pares de 10 escoles (cinc de primària i cinc de secundària) en cinc àrees d’Anglaterra: Isligton, Nottingham, Stevenage, Winchester i lentorn rural d’Oxford. A Alemanya, Kvln Innenstadt, Witten, Kvln Chorweiler, Wuppertal-Langerfeld i Bochum.
Als nens se’ls va preguntar si se’ls permetia creuar les carreteres principals sols, si anaven en autobús i en bicicleta sense cap adult, si tornaven a casa de l’escola sols, si anaven a d’altres llocs pel seu compte o amb amics i si sortien sols de nit.
Foto por Loyal O.A.K.
Albert Pla Nualart és Lingüista i Escriptor. Col·labora habitualment amb diferents publicacions.
“El Joc” recull una sèrie de reflexions molt valuoses sobre el Joc dels Infants. Subscrivim íntegrament les seves paraules.
Diari Ara,7 de gener de 2012..
El Joc
És com un assaig de la vida, una preparació que ens fa forts per suportar tota mena de frustracions i dificultats. Servint-se de la imaginació, ens posa davant situacions insòlites i ens obliga a afrontar reptes que la quotidianitat no és capaç de plantejar.
A diferència d’una feina, és gratuït. No en traiem cap profit material i, sobretot, no el fem per obligació. “Juga!” és una demanda impossible perquè el joc neix de l’espontaneïtat igual que tota força creativa.
Només juguem quan ens sentim mínimament protegits i estimats, i és potser l’activitat que més entrena a ser feliç perquè genera comunicació, confiança, i alegria i foragita els mals esperits que coven la depressió.
Té unes fronteres invisibles de temps i espai i unes regles tàcites. Crea un univers paral·lel on tot té sentit i, com que hi sabem qui som i què hem de fer, viure es torna una aventura emocionant que exorcitza pors i conflictes creant complicitats. Avui, l’endemà de Reis, hauria de ser l’activitat dominant, però la progressiva intrusió dels adults en l’espai de la infantesa fa que alguns nens n’hagin perdut l’esma.
Quan una joguina és tan intel·ligent que només s’hi pot jugar tal com ella mana, passa a ser un producte de consum que deixa un intens regust d’insatisfacció.
No hi pot haver oci creatiu sense un avorriment previ que torni a connectar a cada nen amb el seu desig. Res no pot ser màgic si no ha sigut llargament cobejat. El pitjor enemic del joc és la saturació dels estímuls.
Jugarijugar's Blog 